|
||||
| نام کتاب : العملية الإرشادية نویسنده : الشناوي، محمد محروس جلد : 1 صفحه : 294 | ||||
|
والمعرفية والعاطفية للمسترشد بعد الإرشاد "في نهايته" عما كان عليه في بداية الإرشاد؟ أمثلة من السلوكيات: - زيادة عدد مرات سؤال المدرس حول موضوع الدرس. - زيادة عدد مرات الإجابة على الأسئلة التي توجه في حجرة الدراسة. - زيادة عدد الأصدقاء. - زيادة عدد المرات التي يقول فيها "لا" عندما يستلزم الموقف ذلك. "التوكيدية". - زيادة عدد ساعات الاستذكار. - زيادة تفكير الموجب حول ذاته. - التعبير عن مشاعرة بالكلام. وعندما يتم تحديد الأهداف في صورة سلوكية، أو إجرائية يصبح من السهل إعداد المواقف التي تساعد على تحقيقها، وكذلك فإن تحديد الأهداف على هذه الصورة يشجع على السعي نحو تحقيقها بما تعطيه من حافز، كما أنها تزيل الغموض، كما أن هذا التحديد السلوكي للأهداف يساعد على تقويم آثار الإرشاد، وكما يؤكد ديكسون وجلوفر "1984" Dixon & Glover، فإن الأهداف المحددة بوضوح تساعد على جعل المشكلات أكثر قابلية للتعامل معها، وتجعل الوصول للحلول أسرع. وفيما يلي بعض العبارات التي تساعد المرشد على تحديد الأهداف: عندما تقول أنك تريد أن ... ماذا تريد أن تجد نفسك تقوم به؟ تقول أنك تريد أن تكون واثقا في نفسك بشكل أكبر، ما هي الأشياء، التي تفكر أو تشعر، أو تقوم بها كشخص واثق في نفسه؟ هل يمكن أن تشرح لي مثالا طيبا، ومثالا سيئا لهذا الهدف. كم ساعة من الاستذكار تود أن تصل إليه. |
||||
| نام کتاب : العملية الإرشادية نویسنده : الشناوي، محمد محروس جلد : 1 صفحه : 294 | ||||
|
www.eShia.ir