|
||||
| نام کتاب : تقويم طرق تعليم القرآن الكريم في مراحل التعليم العام والتعليم الجامعي نویسنده : الخطيب، محمود بن إبراهيم جلد : 1 صفحه : 29 | ||||
|
عرض الدرس: من خلال النسب المستخلصة يلاحظ ما يلي: أ- إن طرح أسئلة أو سرد قصة لإثارة اهتمام الطلاب لم تحصل إلا على 36% وهذه نسبة متدنية رغم أن عنصر التشويق يعد من أهم العوامل التي قامت عليها طريقة هربارت في التدريس [1] . ب- عدم إعطاء الطلاب الفرصة للقراءة الصامتة (الصدرية) ، رغم أن في القراءة الصامتة تعويدًا للطالب منذ البداية على تنمية مثل هذه المهارة ولا سيما أن طلاب الصف الأول وبصورة خاصة يحفظون السور غيبا، فيمكن تكليفهم بالقراءة الصامتة. ج- إن مراعاة أصول التلاوة حظيت بنسبة عالية وصلت إلى 100% في تلاوة الدرس تلاوة مجودة، والوقوف التعليمي الجيد كما في الفقرات من 9-11 من الاستبانة. وارتفعت نسبة الاعتماد على قراءة الطلاب المجيدين أولًا إلى 88% وهذه نسبة طيبة، رغم أن ذلك أهمل في بداية الموقف الصفي. [1] أحمد، 1416هـ، 117 |
||||
| نام کتاب : تقويم طرق تعليم القرآن الكريم في مراحل التعليم العام والتعليم الجامعي نویسنده : الخطيب، محمود بن إبراهيم جلد : 1 صفحه : 29 | ||||
|
www.eShia.ir