تقويم طرق تعليم القرآن وعلومه في مدارس تحفيظ القرآن الكريم - سعيد أحمد حافظ شريدح

نام کتاب : تقويم طرق تعليم القرآن وعلومه في مدارس تحفيظ القرآن الكريم نویسنده : سعيد أحمد حافظ شريدح جلد : 1 صفحه : 62

[1] قيام الليل على أن من الخير للتلاميذ أن يجدد المدرس طريقته التعليمية ويقدم في كل درس من المهارات التعليمية ما يناسبه.
(2) ذكر مناسبة السورة لما قبلها أو الآيات لما قبلها بعد طرح سؤال حول ذلك وتلقي بعض إجابات الطلاب.
(3) بيان سبب النزول إن وجد.
(4) شرح المفردات والتراكيب مع رعاية شرح الكلمة مرتبطة بالسياق العام من جهة وبسابقتها ولاحقتها من جهة أخرى فاللفظة إن فسرت مفردة دون ورود أثر فيها كان تفسيرها غير دقيق فمثلاً كلمة {تَرْتِيلاً} من قوله {وَرَتِّلِ الْقُرْآنَ تَرْتِيلاً} (المزمل:4) قد يظنها الطالب مجرد القراءة.
لكن الصواب إرجاع الكلمة إلى أصل معناها اللغوي واختيار المعنى المناسب للنص الشريف.
ففي اللغة ثغر رتل أي في أسنانه شيء من التباعد ثم استعملت في الكلام المفصل المبين والرتل محركة حسن تناسق الشيء والمعنى المقصود هنا أنزلناه مرتلا مبينا ([1]) ".
وكلمة تحصوه في قوله تعالى {عَلِمَ أَنْ لَنْ تُحْصُوهُ} (المزمل: 20) قد يتبادر إلى ذهن الطالب أن معناها تعدوه لكن معنى تحصوه هنا: أي تطيقوه.

[1] عمدة الحفاظ في تفسير أشرف الألفاظ أحمد بن يوسف المعروف بالسمين الحلبي، تحقيق محمد التونجي 762ط، عالم الكتب – بيروت.

فرمت PDF

شناسنامه

فهرست